000			03245nam a22004937a 4500
003			OSt
005			20260420144452.0
008			260420b |||||||| |||| 00| 0 spa d
010			_aWA30.5
040			_aServicio Autónomo Instituto de Altos Estudios Dr. Arnoldo Gabaldon VE48.1 _cServicio Autónomo Instituto de Altos Estudios Dr. Arnoldo Gabaldon
041			_aspa
046			_j20260420
050			_aWA30.5
110			_aSecretaría Pro-Tempore del Tratado de Cooperación Amazónica / Comisión Especial de Educación de la Amazonia (CEEDA) / Asociación Peruana para la Conservación de la Naturaleza (APECO) / Centro Interdisciplinario de Estudios Comunitarios (CIEC) / Ministerio de Educación Nacional de la República de Colombia / Corporación OIKOS / Asociación Civil PROVITA
245			_aLa Dimensión Ambiental en la Educación Básica Primaria en la Región Amazónica de países seleccionados del Tratado de Cooperación Amazónica
260			_aCaracas _bManatí Gráfico S.A. _c1998
270			_bCaracas _dVE
300			_a441 p. _bmaps., tabls., grafs.
362			_a1998
500			_aEsta obra se puede reseñar, reproducir o traducir con fines de investigación o académico, pero no para la venta u otro uso comercial. En todo uso que se haga de esta información, se deberá indicar su fuente.
504			_aIncluye referencias bibliográficas
505			_a1. Presentación
505			_a2. Metodología
505			_a3. Contexto General
505			_a4. Situación de la Educación
505			_a5. Experiencias educativas amazónicas resaltantes
505			_a6. Criterios para una Educación Básica Primaria Ambiental para la Amazonia
505			_a7. Lineamientos para un Plan de Acción Regional
505			_a8. Bibliografía consultada9. Anexos
505			_a9. Anexos
520			_aLa Dimensión Ambiental en la Educación Básica Primaria en la Región Amazónica es un documento técnico-pedagógico fruto de la colaboración entre los países miembros del TCA (Bolivia, Brasil, Colombia, Ecuador, Guyana, Perú, Suriname y Venezuela). El texto analiza cómo se integra la temática ecológica en las escuelas de la región, partiendo de la premisa de que la Amazonía requiere un enfoque educativo diferenciado debido a su complejidad biodiversa y cultural. El libro propone lineamientos para que los docentes no solo enseñen conceptos biológicos, sino que fomenten una conciencia crítica sobre la explotación de recursos, la identidad cultural de los pueblos amazónicos y la protección del ecosistema como un eje transversal en todas las materias de primaria.
546			_aEspañol
650			_aEDUCACIÓN AMBIENTAL
650			_aEDUCACIÓN BÁSICA
650			_aCUENCA AMAZÓNICA
650			_aDESARROLLO SOSTENIBLE
650			_aTRATADO DE COOPERACIÓN AMAZÓNICA (TCA)
650			_aCURRÍCULO
650			_aREGIÓN AMAZÓNICA
651			_aVENEZUELA
710			_aGobierno del Reino de los Países Bajos / Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO) _bProyecto “Apoyo a la Secretaría Pro-Tempore del Tratado de Cooperación Amazónica”
852			_cWA30.5/D582/1998
942			_2lcc _cLB _n0
999			_c10357 _d10357