000			023950000a22004930004500
001			001972
005			20230526120530.0
020			_a84-7112-341-X
046			_j19940000
100			_aElliott, John
245			_aLa investigación-acción en educación
250			_a2 ed.
260			_bEdiciones Morata
260			_c1994
270			_bMadrid
270			_dES
300			_a334 p.
300			_bdiagrs.
505			_aComprender y enseñar a comprender. Reflexiones en torno al pensamiento de _bElliott, J _cPérez Gómez, Angel I
505			_aLa investigación_acción. Su proyección práctica
505			_a¿En qué consiste la investigación-acción en la escuela?
505			_aInvestigación en el aula: ¿Ciencia o sentido común?
505			_aDesarrollo de la investigación-acción basada en la escuela: algunas hipótesis
505			_aCómo facilitar la investigación-acción en la escuela Algunos dilemas
505			_aLa investigación-acción educativa
505			_aLa investigación y el desarrollo profesional de los profesores
505			_aTeoría educativa, filosofía práctica e investigación-acción
505			_aMetodología y ética
505			_aEl desarrollo de hipótesis sobre las aulas a partir de los constructos prácticos de los profesores: Informe sobre el trabajo del Ford Teaching Project
505			_a¿Por qué deben investigar los profesores?
505			_aImplicaciones de la investigación en el aula sobre el desarrollo profesional
505			_aEnseñanza para la comprensión y enseñanza para la evaluación : revisión de la investigación de los profesores en relación con sus implicaciones políticas
505			_aLa formación permanente del profesorado centrada en la escuela y la investigación en la formación del profesorado
505			_aReforma del curriculum e investigación
505			_aUn curriculum para el estudio de los asuntos humanos: La contribución de Lawrence Stenhouse; las humanidades en la Secondary Modern School innovadora
505			_aLa educación a la sombra de la Education Reform Act.
505			_aLa investigación educativa y las relaciones entre los investigadores externos y los profesores
546			_aEspañol
650			_aEDUCACIÓN
650			_aINVESTIGACIÓN ACCIÓN
650			_aMETODOLOGÏA
852			_aLB1028.24 _bE45
942			_cLB
999			_c4479 _d4479